Día I

El día 14 de septiembre empecé mi recorrido como docente.
Curso:8º "c" Colegio del Carmen y San José. Tiempo: 80 minutos
El temas de la clase fue Romance: Escritura.
Basicamente el plan de clase consitía en la recuperación de los saberes acerca de romance para empezar el proceso de escritura. Luego, entre todos trabajamos el campo semántico del "Romance de la Niña Negra" de Luis Cané, dictado la clase precedente.
Los alumnos prestaban atención y no generaban ningún tipo de indisciplina. Después de haber analizado el poema, les propuse hacer un "romancero" con las producciones de esa clase y las siguientes. Asimismo, también harán una representación con imágenes, música, actuación o lectura expresiva al finalizar el proyecto. Ésto los motivó aún más, asi que empezaron a trabajar. La consigna consitía en reescribir el romance de la Niña Negra, o bien crear uno nuevo a partir de materiales( imágenes, fotografías, diarios, revistas, libros de poesía)que les llevé. De modo que, estos materiales sirvieron de disparadores para que ellos se imaginen la historia teniendo en cuenta las características del romance.
Uno de los grupos reescribió el romance respetanto los versos octosílabos, asi que esto sirvió de modelos para el resto de los alumnos.
Hubo producciones muy buenas e interesantes que extrajeron de noticias en los diarios.
Por último, hicimos entre todos una puesta en común acerca de las ventajas y desventajas de los dos procesos de escritura que dicté en esa clase: planificación y textualización.

¿Solo los humanos amamos? Quiero compartir estas imágenes con ustedes

ELLA está gravemente herida

Él le trae comida y se ocupa de ella ...

La vez siguiente que él regresa con comida, se da cuenta de que ella está ya muerta ...

Él trata de moverla, quiere que reaccione; pero todo es inútil ...

Él no se conforma, se para a su lado y grita con todas sus fuerzas para que ella despierte y se mueva...

Finalmente, viendo que ya no puede reaccionar, se para a su lado gritando su desolación...


EN EL AMOR NO SE TRATA DE ENCONTRAR

A ALGUIEN CON QUIEN VIVIR

SINO DE ENCONTRAR A ALGUIEN CON QUIEN

NO SE PUEDE DEJAR DE VIVIR.



Para hacer el retrato de un pájaro

Pintar primero la jaula
con la puerta abierta
pintar después
algo gracioso
algo simple
algo hermoso
algo útil
para el pájaro
apoyar después la tela contra un árbol
en un jardín
en un montecillo
o en un bosque
esconderse tras el árbol
sin decir palabra
sin moverse…
A veces el pájaro aparece al instante
pero a veces puede tardar años
antes de decidirse
No desalentarse
esperar
esperar si es necesario durante años
la prontitud o la demora en la llegada del pájaro
no guarda relación
con la calidad del cuadro
Cuando el pájaro aparece
si aparece
observar el más profundo silencio
aguardar a que el pájaro entre en la jaula
y una vez que haya entrado
cerrar suavemente la puerta con el pincel
después
borrar de uno en uno todos los barrotes
con cuidado de no rozar siquiera las plumas del pájaro
Reproducir después el árbol
cuya más bella rama se reservará
para el pájaro
pintar también el verde follaje y la frescura del viento
el polvillo del sol
y el zumbido de los bichos de la hierbas en el calor
del verano
y después esperar que el pájaro se decida a cantar
Si el pájaro no canta
mala señal
señal de que el cuadro es malo
pero si canta es buena señal
señal de que podéis firmar
Entonces arrancadle suavemente
una pluma al pájaro
y poned vuestro nombre en un ángulo del cuadro.


Jacques Prévert

El marica

Amor de tarde

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las cuatro
y acabo la planilla y pienso diez minutos
y estiro las piernas como todas las tardes
y hago así con los hombros para aflojar la espalda
y me doblo los dedos y les saco mentiras.

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las cinco
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
o un oído que escucha como ladra el teléfono
o un tipo que hace números y les saca verdades.

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las seis.
Podrías acercarte de sorpresa
y decirme "¿Qué tal?" y quedaríamos
yo con la mancha roja de tus labios
tú con el tizne azul de mi carbónico.


Mario Benedetti

La casada infiel

Y que yo me la llevé al río
creyendo que era mozuela,
pero tenía marido.

Fue la noche de Santiago
y casi por compromiso.
Se apagaron los faroles
y se encendieron los grillos.
En las últimas esquinas
toqué sus pechos dormidos,
y se me abrieron de pronto
como ramos de jacintos.
El almidón de su enagua
me sonaba en el oído,
como una pieza de seda
rasgada por diez cuchillos.
Sin luz de plata en sus copas
los árboles han crecido,
y un horizonte de perros
ladra muy lejos del río.

*

Pasadas las zarzamoras,
los juncos y los espinos,
bajo su mata de pelo
hice un hoyo sobre el limo.
Yo me quité la corbata.
Ella se quitó el vestido.
Yo el cinturón con revólver.
Ella sus cuatro corpiños.
Ni nardos ni caracolas
tienen el cutis tan fino,
ni los cristales con luna
relumbran con ese brillo.
Sus muslos se me escapaban
como peces sorprendidos,
la mitad llenos de lumbre,
la mitad llenos de frío.
Aquella noche corrí
el mejor de los caminos,
montado en potra de nácar
sin bridas y sin estribos.
No quiero decir, por hombre,
las cosas que ella me dijo.
La luz del entendimiento
me hace ser muy comedido.
Sucia de besos y arena
yo me la llevé del río.
Con el aire se batían
las espadas de los lirios.

Me porté como quien soy.
Como un gitano legítimo.
Le regalé un costurero
grande de raso pajizo,
y no quise enamorarme
porque teniendo marido
me dijo que era mozuela
cuando la llevaba al río.

Federico García Lorca

Poemas del Alma

Este amor

Este amor
Tan violento
Tan frágil
Tan tierno
Tan desesperado
Este amor
Bello como el día
Y malo como el tiempo
Cuando hace mal tiempo
Este amor tan verdadero
Este amor tan hermoso
Tan feliz
Tan alegre
Y tan irrisorio
Temblando de miedo como un niño en la oscuridad
Y tan seguro de sí mismo
Como un hombre tranquilo en medio de la noche
Este amor que daba miedo a los otros
Que les hacía hablar
Que los hacía palidecer
Este amor acechado
Porque lo acechábamos
Acosado herido pisoteado rematado negado olvidado
Porque lo acosamos herimos pisoteamos rematamos negamos olvidamos
Este amor íntegro
Tan vivo aún
Y soleado
Es el tuyo
Es el mío
Ese que ha sido
Ese algo siempre nuevo
Y que no ha cambiado
Tan verdadero como una planta
Tan tembloroso como un pájaro
Tan cálido tan vivo como el verano
Juntos podemos los dos
Ir y venir
Podemos olvidar
Y después volvernos a dormir
Despertarnos envejecer sufrir
Volvernos a dormir
Soñar con la muerte
Despertarnos sonreír y reír
Y rejuvenecer
Nuestro amor sigue allí
Empecinado como un borrico
Vivo como el deseo
Cruel como la memoria
Ridículo como los arrepentimientos
Tierno como los recuerdos
Frío como el mármol
Hermoso como el día
Frágil como un niño
Nuestro amor nos mira sonriendo
Nos habla sin decir nada
Y yo lo escucho tembloroso
Y grito
Grito por ti
Grito por mí
Te suplico
Por ti por mí por todos los que se aman
Y los que se han amado
Si le grito
Por ti por mí y por todos los demás
Que no conozco
Quédate
Allí donde estas
Donde estabas antes
Quédate
No te muevas
No te vayas
Nosotros los que somos amados
Te hemos olvidado
Pero tú no nos olvides
Sólo te teníamos a ti sobre la tierra
No dejes que nos volvamos fríos
Aunque sea cada vez desde más lejos
Y desde donde sea
Danos señales de vida
Mucho más tarde desde el rincón de un bosque
En la selva de la memoria
Surgiendo de repente
Tiéndenos la mano
Y sálvanos.


Jacques Prévert (1900-1977)

Segunda observación

En el día de ayer observamos una clase en el curso 8º "C" en el Colegio del Carmen y San José, el cual duró un módulo de 80 minutos. El curso tiene alrederor de 30 alumnos. La profesora dictó el tema de la clase "La descripción literaria: El retrato"; seguidamente activó los conocimientos previos de los alumnos, ya que éstos respondían a sus preguntas al iniciar la clase. Los estudiante participaron, pero no todos, quizá intimidados por nuestra presencia, ya que son niños. En cuanto al manejo del tema por la docente, éste fue muy superficial y desordenado ya que creaba dudas en los alumnos. Después de iniciar el tema, les dio tres textos para que hagan un análisis del retrato(Don Segundo sombra, un poema de Francisco de Quevedo y El Navaja), pero éstos no fueron contextualizados.
Los alumnos no leyeron ninguno de los fragmentos dados.
Una vez que la profesora terminó de leer cada fragmento, hicieron entre todos el análisis de cada texto. Hubo muchas vacilaciones en las respuestas de los alumnos, no por que éstos no entendieran el tema, sino que no estaban prestando atención por las interrupciones que causaban personas que entraban al curso.
Estas interrupciones causaban la desconcentración de los estudiantes. Asimismo, hubo dos alumnas que estaban pasandose papelitos y mandando mensaje de texto todo el módulo porque la docente no recorría cada banco. En cuanto a las consignas, los alumnos no mostraron interés , no fueron motivados.
Respondieron las consignas entre todos y al finalizar, la docente les permitió que dibujen si ellos deseaban. esto me pareció interesante.
Por último, observamos que la profesora no realizó el cierre de la clase,ni tampoco hizo una integración del tema.Asimismo, no motivó la reflexión cognitiva en los alunmnos. Los chicos no reflexionaron en toda la clase.
Creemos que si bien es fácil comentar cuando uno no está allí en frente, pero era un buen tema para que los alumnos practiquen escritura y lectura en voz alta. Además no me pareció coreccto que la docente lea los tres textos y no los haga reflexionar sobre lo que analizaban. Una de las vacilaciones estaba en las consignas. Así pues, creemos que el tema podría haber despertado mucho interés en los chicos si las consignas y los ejemplos hubieran estado bien escogidos.