1º Día

A todos bienvenidos a esta segunda etapa.
Curso: 2º "C" Colegio del Carmen y San José. Este segundo proyecto se titula "Literatura de Bécquer"
Los objetivos del proyecto de residencia es que los alumnos conozcan y reflexionen acerca de la obra literaria de G. A Bécquer: Rimas y Cartas literarias a una mujer.
En la primera clase abordamos el tema del amor en la Rimas y Cartas literarias a una mujer. Este es un tema que motiva a los alumnos, ya que son adolescentes y sienten la necesidad de expresarse. En este sentido, elaboré un blog para que puedan escribir, reflexionar, opinar e interactuar sobre los temas que desarrollamos en clase.

http://literaturaen2d.blogspot.com/

2º Etapa. Literatura de Bécquer

Bienvenidos a esta segunda etapa.

Último día

El Día 8 de octubre terminamos con esta primera etapa de las prácticas. El proyecto en el curso 8º "C" colegio del Carmen y San José constó de 12 clases, de modo que ayer finalizamos con una evaluación de todos los contenidos que habíamos desarrollado en clases.
En síntesis, nos llevamos en la memoria y en el corazón cada momento que pasamos junto con los alumnos.
Ahora empezaré otro proyecto en el curso 2º"C" del mismo colegio con los respectivos posteos.
Gracias a todos los que visitaron este blog y siguieron este hermoso proceso comnigo!!

Algunas de las producciones de los alumnos. Romancero

LA ORADORA:

La dama iba a misa
a orar por lo que faltaba
a pedir lo que queria
a donar lo que sobraba.
A veces rezaba mucho
a veces casi nada,
a veces pedia mucho
a veces lo que faltaba.
Lo importante siempre era
que ella siempre oraba
por lo bueno que queria
por lo malo que pasaba.
Aydaba a gente buena,
ayudaba a gente mala
ella era la oradora
pedia por los que amaba.

Candela Barrionuevo



ROMANCE DE LA NIÑA NEGRA

Toda vestida de blanco
elegante y tan bella
en la puerta de su casa
estaba la niña negra.
Un gran moño blanco
decoraba su cabeza,
con collar de cuentas rojas
en su cuello daban vueltas.
Las otras niñas del barrio
juegan en la vereda
las otras niñas del barrio
no quieren jugar con ella
Toda vestida de blanco
elegante y tan bella
en un arbolito de pino
estaba la niña negra.
Y con precencia de Dios
un angel blanco la lleva
la niña negra no sabe
si esta triste o contenta.
Y Dios dice enojado
dejenla jugar a ella
es es una chica buena
ella es la niña negra
ella es bella y elegante
ella es la niña negra.

Barrionuevo, Candela ; Figueroa, Lara ;
Leiva, Luciana ; Martinez, Melisa.



Los chicos de la calle

Tienen frío, tienen hambre
no tienen quién los cuide
no tienen quién los ame.

Son los chicos de la vida
quizá de la violencia
son los chicos de la calle
con golpes y demencias.

Los chicos de la calle
a la droga regresan
y su vida arruinan
y sus padres luchan por ella.

Los chicos de la calle
por un pan todo dejan
por jugar un ratito
pero la delincuencia
no los deja, no los deja.


Facundo G. Guzmán
Alejandro G. Desanti




Accidente de un amor

Todo fue muy corto
apenas recuerdo esa noche
nos dirigíamos en moto
cuando se cruzó un coche.

Mi corazón latía fuerte
mi cabeza estallaba.
la moto estaba en frente
de la mujer que lloraba.

Yo a él lo buscaba,
yo a él no lo encontraba,
un policía me decía
que él ya no estaba.

Yo gritaba desesperada,
él no contestaba
mi corazón palpitaba
él de él, ya no funcionaba.

Todo fue culpa mía.
Ese día enojada le decía
que él no me pertenecía.
Todo fue culpa mía…

Ahora, sola, me doy cuenta
que yo sin su amor muero
que yo sin vida quedo.

Margot Pantalone
Florencia Fernandez
Belén Heredia




Es tarde ya…

Eras mi mejor amiga
y de un minuto a otro
pasaste a ser lo más
importante de mi vida.

Pero ya es demasiado tarde,
ahora que no estás acá.
quién sabe dónde andarás,
en algún viaje sin rumbo
en algún lejano lugar.
Nunca contestas mis cartas,
la dirección no sirve de nada
es que no sé dónde estás.
Sólo sé que si me faltas
siento, que en un minuto más
la vida toda se me va.
Se derrumba todo, todo
quedo aislado, solo.
pensando en ti, soy feliz
con vos aprendí a vivir.

Recibirás esta carta,
se me va a dar, ojala
si es así, contestame,
sin ti loco voy a estar.

-Te respondo esta carta
en nombre de Laura,
ella ya no está más
en accidente de avión
a su vida la perdió.
Me dijo que te amó,
te amó hasta el fin
porque su final llegó,
no supiste aprovechar…


Candy Paak
Sabrina Nahir Gordillo
Yanela Victoria Agüero
Agustina Panebianco




La carta desesperada

Ésta es una carta
escrita con amor
carta desesperada
y llena de dolor.


¿Por qué me voy a morir?
¿Por qué yo me voy?


Las respuestas, en tu corazón,
que te amó y el destino decidió.


Porque quiero verte feliz
sé que harías cualquier cosa
para volver junto a mí.
Por eso te digo amor:
“me tengo que ir”


M. Fernanda Agüero Echevarría
Marianela del Carmen Carrizo
Marcela Vanina Perez





Romance de la amistad


Dos adolescentes, amigas
todos dicen: es mentira.
Son amigas a pesar
de ser muy, muy distintas.
Una, flogger, otra emo,
ambas presencian peleas,
sin embargo son amigas
a pesar que no las apoyen
ellas siguen su camino
ése es su destino.

A pesar de ser distintas
nosotras somos amigas
eso es lo que dicen
de noche y de día.

Entre ellas se ayudan
entre ellas se quieren.
Las amigas distintas
que siempre están juntas.
Comparten alegrías
comparten tristezas
están en buenas y malas
porque en eso son expertas.

Ellas buscan y buscan
pero no hay solución
para que su tribu deje
de una vez la agresión.
Ellas son buenas amigas
desde hace mucho tiempo
por esa razón es que
no quieren dejar de serlo.


Gimena Ibáñez
Julieta Ibáñez
Vanesa Mariel Quiroga
Paula Dayana Salcedo





No sé que hacer…


No sé que hacer
si pudiera yo saber
lo que sé que no sé
y sé que puede ser.

Porque hay una razón
para saber reconocer
todo lo que se encontró
aquí en mi corazón.

Hoy por la mañana
la montaña se movió
pensé que era un sueño,
era mi corazón que estalló
buscando una solución.

Pedí ayuda a Dios,
él me dio la razón
haciéndome sentir
que el amor a mí llegó

Candela Barrionuevo
Lara Figueroa
Luciana Leiva
Meliza Martinez

Prácticas de Lengua y Literatura: El Romance

Este blog fue creado para 8ªaño, el cual tenemos a cargo

Día II

Curso: 8º "C" Colegio del Carmen y San José.
Tiempo: 40 minutos
Comencé la clase recuperando los saberes de la clase precedente. "La escritura de un romance".
Luego, volvimos sobre el campo samántico del Romance de la Nina Negra, pero con la finalidad de que los alumnos comenten porqué creen que analizamos el campo semántico y qué rescatamos de eso. Los orienté que lo hacíamos para advertir como el autor trabaja el tratamiento del tema, en este caso: "Discrimanción y el Amor Divino". También, rescaté la importancia que tiene la selección del léxico para inferir el tema o sentido.
Después de haber analizado esto, les di la guía de revisión , la cual tenían que trabajar en el aula, de modo que al finalizar las clase me llevé las producciones de los alumnos.

Espero

Te espero cuando la noche se haga día,
suspiros de esperanzas ya perdidas.
No creo que vengas, lo sé,
sé que no vendrás.
Sé que la distancia te hiere,
sé que las noches son más frías,
Sé que ya no estás.
Creo saber todo de ti.
Sé que el día de pronto se te hace noche:
sé que sueñas con mi amor, pero no lo dices,
sé que soy un idiota al esperarte,
Pues sé que no vendrás.
Te espero cuando miremos al cielo de noche:
tu allá, yo aquí, añorando aquellos días
en los que un beso marcó la despedida,
Quizás por el resto de nuestras vidas.
Es triste hablar así.
Cuando el día se me hace de noche,
Y la Luna oculta ese sol tan radiante.
Me siento sólo, lo sé,
nunca supe de nada tanto en mi vida,
solo sé que me encuentro muy sólo,
y que no estoy allí.
Mis disculpas por sentir así,
nunca mi intención ha sido ofenderte.
Nunca soñé con quererte,
ni con sentirme así.
Mi aire se acaba como agua en el desierto.
Mi vida se acorta pues no te llevo dentro.
Mi esperanza de vivir eres tu,
y no estoy allí.
¿Por qué no estoy allí?, te preguntarás,
¿Por qué no he tomado ese bus que me llevaría a ti?
Porque el mundo que llevo aquí no me permite estar allí.
Porque todas las noches me torturo pensando en ti.
¿Por qué no solo me olvido de ti?
¿Por qué no vivo solo así?
¿Por qué no solo....


Mario Benedetti

Día I

El día 14 de septiembre empecé mi recorrido como docente.
Curso:8º "c" Colegio del Carmen y San José. Tiempo: 80 minutos
El temas de la clase fue Romance: Escritura.
Basicamente el plan de clase consitía en la recuperación de los saberes acerca de romance para empezar el proceso de escritura. Luego, entre todos trabajamos el campo semántico del "Romance de la Niña Negra" de Luis Cané, dictado la clase precedente.
Los alumnos prestaban atención y no generaban ningún tipo de indisciplina. Después de haber analizado el poema, les propuse hacer un "romancero" con las producciones de esa clase y las siguientes. Asimismo, también harán una representación con imágenes, música, actuación o lectura expresiva al finalizar el proyecto. Ésto los motivó aún más, asi que empezaron a trabajar. La consigna consitía en reescribir el romance de la Niña Negra, o bien crear uno nuevo a partir de materiales( imágenes, fotografías, diarios, revistas, libros de poesía)que les llevé. De modo que, estos materiales sirvieron de disparadores para que ellos se imaginen la historia teniendo en cuenta las características del romance.
Uno de los grupos reescribió el romance respetanto los versos octosílabos, asi que esto sirvió de modelos para el resto de los alumnos.
Hubo producciones muy buenas e interesantes que extrajeron de noticias en los diarios.
Por último, hicimos entre todos una puesta en común acerca de las ventajas y desventajas de los dos procesos de escritura que dicté en esa clase: planificación y textualización.

¿Solo los humanos amamos? Quiero compartir estas imágenes con ustedes

ELLA está gravemente herida

Él le trae comida y se ocupa de ella ...

La vez siguiente que él regresa con comida, se da cuenta de que ella está ya muerta ...

Él trata de moverla, quiere que reaccione; pero todo es inútil ...

Él no se conforma, se para a su lado y grita con todas sus fuerzas para que ella despierte y se mueva...

Finalmente, viendo que ya no puede reaccionar, se para a su lado gritando su desolación...


EN EL AMOR NO SE TRATA DE ENCONTRAR

A ALGUIEN CON QUIEN VIVIR

SINO DE ENCONTRAR A ALGUIEN CON QUIEN

NO SE PUEDE DEJAR DE VIVIR.



Para hacer el retrato de un pájaro

Pintar primero la jaula
con la puerta abierta
pintar después
algo gracioso
algo simple
algo hermoso
algo útil
para el pájaro
apoyar después la tela contra un árbol
en un jardín
en un montecillo
o en un bosque
esconderse tras el árbol
sin decir palabra
sin moverse…
A veces el pájaro aparece al instante
pero a veces puede tardar años
antes de decidirse
No desalentarse
esperar
esperar si es necesario durante años
la prontitud o la demora en la llegada del pájaro
no guarda relación
con la calidad del cuadro
Cuando el pájaro aparece
si aparece
observar el más profundo silencio
aguardar a que el pájaro entre en la jaula
y una vez que haya entrado
cerrar suavemente la puerta con el pincel
después
borrar de uno en uno todos los barrotes
con cuidado de no rozar siquiera las plumas del pájaro
Reproducir después el árbol
cuya más bella rama se reservará
para el pájaro
pintar también el verde follaje y la frescura del viento
el polvillo del sol
y el zumbido de los bichos de la hierbas en el calor
del verano
y después esperar que el pájaro se decida a cantar
Si el pájaro no canta
mala señal
señal de que el cuadro es malo
pero si canta es buena señal
señal de que podéis firmar
Entonces arrancadle suavemente
una pluma al pájaro
y poned vuestro nombre en un ángulo del cuadro.


Jacques Prévert

El marica

Amor de tarde

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las cuatro
y acabo la planilla y pienso diez minutos
y estiro las piernas como todas las tardes
y hago así con los hombros para aflojar la espalda
y me doblo los dedos y les saco mentiras.

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las cinco
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
o un oído que escucha como ladra el teléfono
o un tipo que hace números y les saca verdades.

Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las seis.
Podrías acercarte de sorpresa
y decirme "¿Qué tal?" y quedaríamos
yo con la mancha roja de tus labios
tú con el tizne azul de mi carbónico.


Mario Benedetti

La casada infiel

Y que yo me la llevé al río
creyendo que era mozuela,
pero tenía marido.

Fue la noche de Santiago
y casi por compromiso.
Se apagaron los faroles
y se encendieron los grillos.
En las últimas esquinas
toqué sus pechos dormidos,
y se me abrieron de pronto
como ramos de jacintos.
El almidón de su enagua
me sonaba en el oído,
como una pieza de seda
rasgada por diez cuchillos.
Sin luz de plata en sus copas
los árboles han crecido,
y un horizonte de perros
ladra muy lejos del río.

*

Pasadas las zarzamoras,
los juncos y los espinos,
bajo su mata de pelo
hice un hoyo sobre el limo.
Yo me quité la corbata.
Ella se quitó el vestido.
Yo el cinturón con revólver.
Ella sus cuatro corpiños.
Ni nardos ni caracolas
tienen el cutis tan fino,
ni los cristales con luna
relumbran con ese brillo.
Sus muslos se me escapaban
como peces sorprendidos,
la mitad llenos de lumbre,
la mitad llenos de frío.
Aquella noche corrí
el mejor de los caminos,
montado en potra de nácar
sin bridas y sin estribos.
No quiero decir, por hombre,
las cosas que ella me dijo.
La luz del entendimiento
me hace ser muy comedido.
Sucia de besos y arena
yo me la llevé del río.
Con el aire se batían
las espadas de los lirios.

Me porté como quien soy.
Como un gitano legítimo.
Le regalé un costurero
grande de raso pajizo,
y no quise enamorarme
porque teniendo marido
me dijo que era mozuela
cuando la llevaba al río.

Federico García Lorca

Poemas del Alma

Este amor

Este amor
Tan violento
Tan frágil
Tan tierno
Tan desesperado
Este amor
Bello como el día
Y malo como el tiempo
Cuando hace mal tiempo
Este amor tan verdadero
Este amor tan hermoso
Tan feliz
Tan alegre
Y tan irrisorio
Temblando de miedo como un niño en la oscuridad
Y tan seguro de sí mismo
Como un hombre tranquilo en medio de la noche
Este amor que daba miedo a los otros
Que les hacía hablar
Que los hacía palidecer
Este amor acechado
Porque lo acechábamos
Acosado herido pisoteado rematado negado olvidado
Porque lo acosamos herimos pisoteamos rematamos negamos olvidamos
Este amor íntegro
Tan vivo aún
Y soleado
Es el tuyo
Es el mío
Ese que ha sido
Ese algo siempre nuevo
Y que no ha cambiado
Tan verdadero como una planta
Tan tembloroso como un pájaro
Tan cálido tan vivo como el verano
Juntos podemos los dos
Ir y venir
Podemos olvidar
Y después volvernos a dormir
Despertarnos envejecer sufrir
Volvernos a dormir
Soñar con la muerte
Despertarnos sonreír y reír
Y rejuvenecer
Nuestro amor sigue allí
Empecinado como un borrico
Vivo como el deseo
Cruel como la memoria
Ridículo como los arrepentimientos
Tierno como los recuerdos
Frío como el mármol
Hermoso como el día
Frágil como un niño
Nuestro amor nos mira sonriendo
Nos habla sin decir nada
Y yo lo escucho tembloroso
Y grito
Grito por ti
Grito por mí
Te suplico
Por ti por mí por todos los que se aman
Y los que se han amado
Si le grito
Por ti por mí y por todos los demás
Que no conozco
Quédate
Allí donde estas
Donde estabas antes
Quédate
No te muevas
No te vayas
Nosotros los que somos amados
Te hemos olvidado
Pero tú no nos olvides
Sólo te teníamos a ti sobre la tierra
No dejes que nos volvamos fríos
Aunque sea cada vez desde más lejos
Y desde donde sea
Danos señales de vida
Mucho más tarde desde el rincón de un bosque
En la selva de la memoria
Surgiendo de repente
Tiéndenos la mano
Y sálvanos.


Jacques Prévert (1900-1977)

Segunda observación

En el día de ayer observamos una clase en el curso 8º "C" en el Colegio del Carmen y San José, el cual duró un módulo de 80 minutos. El curso tiene alrederor de 30 alumnos. La profesora dictó el tema de la clase "La descripción literaria: El retrato"; seguidamente activó los conocimientos previos de los alumnos, ya que éstos respondían a sus preguntas al iniciar la clase. Los estudiante participaron, pero no todos, quizá intimidados por nuestra presencia, ya que son niños. En cuanto al manejo del tema por la docente, éste fue muy superficial y desordenado ya que creaba dudas en los alumnos. Después de iniciar el tema, les dio tres textos para que hagan un análisis del retrato(Don Segundo sombra, un poema de Francisco de Quevedo y El Navaja), pero éstos no fueron contextualizados.
Los alumnos no leyeron ninguno de los fragmentos dados.
Una vez que la profesora terminó de leer cada fragmento, hicieron entre todos el análisis de cada texto. Hubo muchas vacilaciones en las respuestas de los alumnos, no por que éstos no entendieran el tema, sino que no estaban prestando atención por las interrupciones que causaban personas que entraban al curso.
Estas interrupciones causaban la desconcentración de los estudiantes. Asimismo, hubo dos alumnas que estaban pasandose papelitos y mandando mensaje de texto todo el módulo porque la docente no recorría cada banco. En cuanto a las consignas, los alumnos no mostraron interés , no fueron motivados.
Respondieron las consignas entre todos y al finalizar, la docente les permitió que dibujen si ellos deseaban. esto me pareció interesante.
Por último, observamos que la profesora no realizó el cierre de la clase,ni tampoco hizo una integración del tema.Asimismo, no motivó la reflexión cognitiva en los alunmnos. Los chicos no reflexionaron en toda la clase.
Creemos que si bien es fácil comentar cuando uno no está allí en frente, pero era un buen tema para que los alumnos practiquen escritura y lectura en voz alta. Además no me pareció coreccto que la docente lea los tres textos y no los haga reflexionar sobre lo que analizaban. Una de las vacilaciones estaba en las consignas. Así pues, creemos que el tema podría haber despertado mucho interés en los chicos si las consignas y los ejemplos hubieran estado bien escogidos.

Nuestro primer día de observaciones.

Esta mañana, Cintia, Andrea y yo observamos una clase en el Colegio Del Carmen y San José. El curso que observamos fue un 1º"D" con 30 alumnos aproximadamente a cargo de la profesora Cristina Calderazi, el cual duró un módulo de 80 minutos. EL tema de la clase fue la "Oración compuesta por coordinacción" , la cual había sido explicada la clase precedente.
En cuanto a los conocimientos previos de los alumnos, cabe destacar, que éstos participan de forma activa, aún cuando la profesora le pregunta acerca de los conocimientos del tema. Los estudiantes resolvían las consignas y participaban todo el tiempo.
Por su parte, observamos que solo dos alumnas no prestaban atencíon a la clase, pero éstas no causaban ningún tipo de indiciplina. La profesora recorría cada banco, teniendo un control total del grupo, ya que no se mostraron como alumnos indiciplinados. Por último, la docente les dejó unas consignas para que realicen para la próxima clase, tanto de gramática como de literatura.

Enseñar Lengua y Literatura

SONETO GRAMATICAL

Abro la urna de los adjetivos
que estaban pálidos de tanta sombra
y la prosodia que articula y nombra
los recibe con puntos suspensivos

cansado de pronombres relativos
prefiero la sintaxis que me asombra /
las comillas / debajo de la alfombra
espían a los nuevos sustantivos

se turnan el temor y la osadía
entre los verbos que no dejan huella
y los paréntesis con su intervalo

con la sabia gramática o sin ella
no pensé que una noche escribiría
un soneto tan frívolo y tan malo.


Mario Benedetti

En esta historieta Nik nos muestra lo que nos espera como docentes de la escuela media. De modo que, para incentivar a los alumnos para que lean literatura o hagan análisis sintáctico de oraciones, debemos como docentes, o futuros docentes, adquirir herramientas para degustar junto con los alumnos lo que enseñamos.